小鬼当家 天下宝贝

　　文学与儿童教育结合

　　儿童文学可以渗透到各个年龄层的孩子，甚至是成人，当你沉浸于文学世界时，就可以领悟到“文学冶人，文学冶性，”的真实感受，这是文学作为“人学”、“情学”的根本艺术特征，通过情感通道打动孩子的心灵，让孩子与文学作品中人物同喜同怒、同哀、同乐之时，享受到阅读文学的无穷乐趣──染情、添趣、益智、导思。这是文学欣赏的一般规律，也是阅读儿童文学的一般规律。但人们在对儿童文学“乐趣”的认识上，时常有一种误解，往往认为“乐趣”只是一种手段、一种方式、一种桥梁，通过它达到“教育”的目的，所以在评价儿童文学的价值上，人们用得最多的标准，就是这样一句名言：“寓教于乐”。其实，文学的乐趣不仅仅是一种“艺术中介”，人们阅读文学的初衷是在享受文学的乐趣，而同时也不排斥得到某一方面的情感教育，从而受到文学世界的启迪，明白某些事理。

　　儿童文学的乐趣不仅至于儿童，而且至于成人，在儿童与成人的情感世界里扮演着十分重要的角色。儿童文学的乐趣潜藏在作家所创造的文学世界里，必须通过“阅读”来破译与还原文字字符后面的情感世界。破译与还原的方式可以多种多样，而其中最有效的途径之一，就是“体验与回应儿童文学”──体验有文学诸要素组织起来的作品的情境与情感，并对之作出“回应”──或喜、或忧、或哀、或乐。文学的乐趣就这样在孩子与文学世界的交流里油然而生。所以，著者向我们描绘了一个“乐趣”无处不在的文学世界：

　　（1）文字本身的乐趣；

　　（2）引发人们情绪的乐趣；

　　（3）运用我们的诠释体系以及理解策略的乐趣；

　　（4）体认文学的空白并以自己的经验加以完善弥补的乐趣；

　　（5）由文字引发的关于情境、图像的想象的乐趣；

　　（6）故事的乐趣；

　　（7）被唤起熟悉经验的乐趣；

　　（8）新鲜感的乐趣；

　　（9）讲故事的乐趣；

　　（10）意识到文字、图像或事件如何组成有意义的故事的结构方面的乐趣；

　　（11）知道一部文学作品的各种元素似乎恰如其分地组成一个主体的乐趣；

　　（12）为自己找镜子的乐趣，暂时逃避现实所获得的轻松解脱的乐趣；

　　（13）了解生活的乐趣；

　　（14）了解文学形式与文类的乐趣；

　　（15）与其他人讨论所读文本之回应的乐趣；

　　（16）由回应产生的对文学、社会、人生更深层理解的乐趣.

　　而上述阅读文学的各种乐趣，都可归结到一项基本乐趣：加入与他人沟通的行动。回应故事或图画就是在和表达不同人格或经验情趣的文本交流；而和他人谈论我们体验过的文本，则是不同心灵的交流。我们靠阅读文字来体验自己之前不知或不熟悉的想法及经验。我们谈论文学以进入与他人的对话，因为好的诗歌、故事和图像，总是能够给人新的体会──无论我们听到关于它们的新想法、分享它们新的体验或拿有新体验的文本与它们比较，文学的乐趣就是对话之乐趣──孩子与文本之间的对谈、孩子与其他孩子对于那些文本的对谈”。

　　然而，孩子对文学的“体验与回应”“根据他们对生活和文学的有限经验”，有别于成人的“体验与回应”，可能比大人在某些方面更简单，在某些方面更复杂，因而所获得的“阅读儿童文学的乐趣”也不尽相同。因为这种不同，“反而更增加了文本产生的可能意义，而丰富文学整体”。由此，著者提出了一个深刻的话题：在与孩子一起分享文学乐趣的同时，还应该而且也必须“与孩子一起思考文学”。

　　关于文学知识带给我们的思考

　　（1）回想一下你自己最早接触的文学是什么样的？

　　（2）回想文学带给你一些什么样的乐趣？

　　（3）评估你孩子现在掌握的文学知识有多少？

　　（4）平时与孩子怎样交流文学方面的知识？

　　（5）你能给孩子在文学知识方面带来那些帮助？