小鬼当家 天下宝贝

　　目的：让学生明白习惯是可以改变的，改变习惯的过程中怎样去看待不舒服的感觉。

　　所需材料：无

　　操作技巧：

　　导师：在我们的课程中可能有很多时候会令到同学们不服务，我们今天下午的第一环节就先来体验一下不服务的感觉，如果同学们能突破不服务的感觉，将奠定你今后人生是否天天快乐，想不想体验一下？

　　学生：想

　　导师：那我们这个体验非常简单，用你的左右手快速交叉，先体验一下，把手拿出来，当我数到三的时候你就把手交叉在一起。一二三，一二三，放开，一二三放开，一二，有没有感觉不舒服。

　　学生：没有

　　导师：刚才哪些同学是用右手拇指压左手拇指的请举手

　　H-作为家长你相信孩子能达到吗？你清不清楚孩子没拿到二道杠是什么原因呢？

　　I-先问问孩子是怎么看这件事的，然后看看怎么帮助他能使这件事对他伤害最小，激励最大。

　　J-先让这个孩子明确二道杠对他的意义，然后让他相信他既然能得到一次就能再得到一次，然后鼓励他，并用一些激励技术让他重新找回原来的激情，自己去争取拿回二道杠。

　　K-跟孩子说，你觉得自己做哪些事情可以拿回二道杠，让他自己明确。

　　L-通过这件事情我要让孩子知道，以后再做哪些事情，这二道杠还会被拿走。

　　M-让她问问孩子，为什么会对这个二道杠那么在意。想想怎么让孩子从好的角度看这件事。

　　N-发掘这个二道杠对孩子的深层意义，比如荣誉感等，然后看有没有其他事情可以替换。

　　（学员们的发问，在思路方向、角色定位上并不清晰。我们要明确，我们的身份是教练，我们的目标是帮助被教练对象本身。）

　　老师：请大家想想：你的角色是教练，那谁是你的被教练对象——客户呢？是母亲还是孩子？你在回应之前是否清晰这个问题？看看上面大家的回应，有的是给孩子回应，有的是给母亲回应。回应时又有多少是在给建议当参谋？

　　大家搞清楚她的困惑在哪里了吗？我们在给她回应之前是否准确判断了她的问题和困扰在哪里？——我到底是要代替孩子（直接去找老师）还是帮助孩子成长？

　　以下是老师示范：

　　A-你到底想帮助孩子什么？

　　B-我想帮助他从这个事件中获得积极正面的能量。

　　A-那发生什么情况你会认为孩子获得了正面能量。

　　B-获得一些信念。

　　A-有了怎样的信念你会觉得孩子会获得积极正面能量？

　　B-“我能行，我能克服自己的坏毛病。”（她作为家长确实是想帮助孩子成长——她帮助孩子不是帮助他拿回二道杠，而是帮助他拥有良好信念，这是非常重要的区别。）

　　A-在什么情况下你觉得孩子会得到这些信念？

　　B-孩子认识到自己的坏习惯，能够克服自己的坏习惯，同时通过自己的努力得到老师的认可，并把“二道杠”还给了他。

　　A-作为一个母亲，你cm0pt;text-indent:21.1pt;line-height:150%;mso-char-indent-count:2.0">学生：是

　　导师：那么各位，我们这三天的学习，是要有改变好还是没有改变好？那改变你是有限制的吗？你会有不舒服，会有不习惯，是不是？当我们要突破以前的习惯做法的时候是不是要突破？当我们要突破我们的舒服地带的时候呢，我们就会有不舒服，还有不习惯，是不是，那好了，这半天呢，我们既然是要来突破的，来改变的，那么，我们是要舒服地过半天呢，还是要有改变，如果要改变就会有不舒服。或者说是有不适应，那么大家这样能不能做到呢？

　　学生：能

　　导师：就算不舒服也要去做是不是？就说明改变越大，成长越快，是不是的呢，我做为一个教练，我就不再关心你舒服不舒服，也不在意开不开心，我关心的是你在这三天有没有改变。有没有大的收获，有没有大的成长，是不是这个样？

　　学生：是

　　环节转换：

　　导师：其实，我们每个人都有一个舒服地带，只要外界一触及到我们的舒服地带，和我们觉得舒服的条件不相符，我们就会觉得不舒服，一个人要成长的过程中，一旦遇到有不舒服的时候，也就正是我们需要提升的地方，我们下面讲一个关于舒服地带的哲理故事。

　　这个训练家长在日常生活中可训练孩子。