小鬼当家 天下宝贝

　　错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成其为

　　字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出

　　现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增

　　多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势。

　　错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以

　　概括为以下几个原因。

　　1．汉字本身的特点。

　　（1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个

　　汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000

　　个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每

　　个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不

　　成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。

　　（2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声

　　调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多

　　音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”

　　等，都是因为音义相同或相近造成的。

　　2．小学生的心理原因。

　　（1）感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精

　　确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方

　　位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。

　　（2）注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那

　　些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数

　　在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。

　　（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生

　　能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造

　　成错误，如“苹”字上面的“艹”；结果把“苹果”错写成“平果”，这类

　　错别字在连用的双音节词中经常出现。

　　（4）思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，

　　在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评——

　　批抨，眼镜——眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的

　　字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船”。

　　费景湖先生曾经收集了小学生日记、作文、作业共18345篇，找出其中

　　的错字与别字，经过统计处理，得出重复出现50次以上的错字有“步、真、

　　念、睡、赖”等20个；别字重现40次以上的有“多——都，正——真，正—

　　—直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15个。

　　上面我们对小学生错别字形成的原因作了简单的分析，下面我们将有针

　　对性地指出解决小学生错别字的几条具体办法。

　　对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，

　　防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面结合自己的教学

　　实践，谈几个方法。

　　1．根据字音特点记字形。

　　有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别

　　开来。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往

　　往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：

　　“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——臽”很相似，韵

　　母是“ɑo”应写成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，

　　例如，“焰、陷”等。

　　2．利用形声字的规律记字形。

　　汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是

　　原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律

　　知识教给他们，别字就会大大减少。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的

　　“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而

　　“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，如果能说

　　出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，

　　我们要讲清楚，凡用“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如

　　“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水

　　有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。

　　3．发挥想象记字形。

　　孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，

　　一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，根据孩子对汉字的感知特

　　点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除

　　用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺

　　激。如“鸟”字中的“点”像什么？有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有

　　的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”字，有的孩

　　子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。有时，我们

　　可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位学生说：“妈妈是个营

　　业员，每天立上十小时真辛苦。”这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”；

　　又如“省”字，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多

　　钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，

　　甚至终身难忘。

　　4．采用螺旋式复习法。

　　小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少

　　错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺

　　旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，

　　复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地

　　前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。反复练习可使儿童更好地识

　　记，保持记忆，但不能盲目多练。实验证明，一般一个生字平均练习3次，

　　在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果基本相

　　同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中

　　增加生字复现的频率。