小鬼当家 天下宝贝

　　学习问题的六个层次

　　学生在校发生学习偏差（或学习困难），常见的解决方法只是针对学生学习行为和学习环境的，比如禁止看电视（或闲书）、延长学习时间、请家教、转学等等。这些方法对一部分学生很有效，但很多时候效果并不理想，甚至适得其反，导致亲子关系、师生关系紧张。事实上，学生学习偏差的根源具有层次性差异(Neuro-logicallevels)，具体如下：

　　<一>.精神使命(Spirit)：

　　我学习的目的是什么?也就是学生学习愿景（Vision）和学习动机。

　　这是学生学习的最高层次，这个层次出了偏差将直接导致厌学、行为不良。

　　<二>.自我认定(Identity)：

　　我是怎样的学生？这是学生学习的第二层次，这个层次出了偏差容易导致学习焦虑、同学关系紧张。

　　<三>.信念价值(Beliefsandvalues)：

　　什么是对的和重要的？

　　这是学生学习的第三层次，这个层次出了偏差常常导致偏科、学习态度不正。

　　<四>.学习能力(Capabilities)：

　　我会什么？学习能力包括学习心略、陈述性知识基础、程序性知识基础。

　　这是学生学习的第四层次，这个层次出了偏差往往体现学生学习基础差、眼高手低。

　　<五>.学习行为(Behavior)：

　　我是怎么学的？

　　这是学生学习的第五层次，这个层次出了偏差的内在因素是学习习惯不良。

　　<六>.学习环境(Environment)：

　　我的学习时间和地点。

　　高级逻辑层次的重要功能是整合、组织、影响低级逻辑层次次的行为、举止、状态等等。学生精神使命、自我认定、信念价值、学习能力、学习行为、学习环境任何一个层次的变化或偏差，均影响下一层次的状态。同时，我们在任何一个层次方面的有效更新，一个重要的法则是确保上一层次的稳定。