小鬼当家 天下宝贝

　　在近3000名学生的学习状态调查分析中得知，在无奈中学习的占6%，在兴趣下学习的占29%，在责任下学习的占8%，在目标下学习的占41%，没有想过这个问题的占16%。

　　每个人一生中都在不断学习，这里我们重点讲学生的文化学科知识的学习和自我状态上的学习。

　　一、学习源动力

　　学生的学习思维状态，我们可以分解为五个方面的内容。

　　1.兴趣学习

　　所谓兴趣学习，是指学习者对书本上的知识内容富有探究欲、兴趣感，大有乐不思蜀之状态。

　　因兴趣而产生学习动力的学生，其学习过程的主动性、克服性均强，是成绩好的根本。通过研究分析，兴趣学习者，通常分为两种类型：一种是对老师感兴趣，自然钟情于该学科，而津津有味的学习；另一种是对学科感兴趣，感受到知识的魅力与影响。

　　但既然是兴趣，就会有兴趣的转移，或受某事件而产生兴趣的抵触，甚至反感的时候。于是，就有原来与当下的落差变化而导致学习成绩的下降的现象。

　　2.责任学习

　　所谓责任学习，是指学生对某人或某集体所自愿承担某种期望、托付而产生的学习状态。

　　责任学习，既有对自己、父母，又有对老师、学校等产生的报答或回馈为动机而进行的学习。它是学习专注力强、拒干扰的学习状态。对学生而言，因产生责任感而学习时，通常是全面式的学习表现，大有“为某而学”之感。

　　但责任学习者，常会因自己尊颜被损、心里寄托回报对象的改变或消失而降低责任度，自然就会有学习成绩下降之状态。

　　3.目标学习

　　所谓目标学习，是指学生为实现某一目的而积淀能力的学习状态。

　　目标学习的目标源通常是来自本人自己，其学习内驱力极强，为了实现或达

　　成自己的某一目标，在学习中可以达到忘我之境地。

　　目标有远期目标、中期目标和短期目标之分。

　　对于短期目标学习者，一旦实现，有可能继续调整新的目标点，或就此止步

　　沉浸在成就感中。

　　对于中期目标学习者，有不断努力的趋势，也有经不起折腾而调整或减小目

　　标的可能性。

　　对于长期目标学习者，是学习者中的精英群体。他们常在此过程中感受收获

　　的愉悦和离目标在不断靠近的快乐，但也可能会因遥不可及而转换目标。

　　4.变异式学习

　　所谓变异式学习，是指学生对的学习兴趣、责任、目标时续变化发生的学习状态。

　　学生是成长多变的群体，他们每一时刻的变化通常都是与环境相关的。时而

　　坚持，时而改变或时而放弃，或一会兴趣，一会责任，一会目标，全凭当时学生的情绪与环境事件的平衡状态。当然能否保持这一平衡状态，决定了学生学习成绩的优劣或升降。

　　5.无奈式学习

　　所谓无奈式学习，是指学生就学习的兴趣、责任、目标点一概没有，只是机械式的履行读书程序的一种状态。处于这种状态的学生，是学校老师、家长最揪心的群体。对学习无所谓，把学习看成是一例行过程，只要我做了就成，完全呈应付状况。当然，这部分学生的学习成绩通常是比较差的。

　　二、学习表象

　　所谓学习表象，即是指学生对学习产生的自觉或不自觉等状态。依据状态表

　　现形式，我们可把学习表象分为自觉状、不自觉状和任意状三种。

　　1.自觉状

　　自觉状是指学生在自我意识状态下的主动学习表现。比如按时进校，自我完

　　成作业等。这是一种良好的表现，是家长可以放心的状态。

　　具有自觉状呈现的学生，在学习过程中始终能保持成良好的学习习惯。其表

　　现为：遵守各种时间规定，主动完成作业，主动向老师请教，学习成绩成上、中水平。他会将学习视为生活中的一部分。偶尔也从中找到一些快感。

　　2.不自觉状

　　不自觉状是指学生处在被动状态，遵循或服从接受学习的表现。不自觉状通常是规定做的一定要做，但绝不增加。或有时出现应付和抱怨的情绪。总是在不情愿中学习和完成作业。

　　不自觉状表现的学生，在学习过程中总有这样或那样的不协调，成绩始终不容易提升。但这类学生或许在其它方面比如体育、艺术方面有很好的表现。

　　不自觉状的表现形式：极不情愿的接受安排上课、做练习等。人在教室，但心却不在听课上。在学校的学习过程中，纯属应付。对文化学科知识无兴趣，学习成绩中、中下水平。

　　3.任意状

　　任意状是指学生对学习呈任意的、无所谓的行为表现。对学习既无兴趣性，也无责任性，更无目标性。常以游弋的状态来表现自己的情绪。

　　任意状的学生，通常有以下几种表现可能：

　　第一种：对学习持随意状态，全凭家长、老师对于自己的心情而定。

　　第二种：学习成绩下降或本身就差而自信心不足，成自暴自弃之状。

　　第三种：对本书知识学习深恶痛绝，一点心思都不用于书本内容上，更多时间沉溺在其它的消遣活动或陶醉于情性中而不能自拔（网吧、写作、单恋）。

　　第四种：提前进入社会生活，有一帮哥们、姐妹相簇拥，感觉未来生活都在自己的掌握之中。只要有饭吃、有钱花，读书学习无所谓。

　　第五种：因某环境因素而造成心理变异后，对任何事物持逃避，或有人对他提出有要求时更是嫉恶如仇。于是在学习的表象上，则成随心所欲、恶意抵触的状态。

　　学生的学习表象，不是固定的，它具有相对性和互变性。此一时，彼一时，学生的表象都会因某一事件而发生变化。因此，家庭教练在对学生的表象了解中，应注重看其优势点，并以此大加认可。并运用潜意表象分解法，让受助者深信不疑，而自然接受所设置的程序。

　　所谓潜意表象分解法，是指根据某一细小行为表象，结合物积原理，从潜在意念思维中去找出对方当下行为表达的似依据，而让对方确信自己真的拥有此意的方法。